幼儿园里的“小运河”

缘起：一个疫情回来，孩子们相聚在一起都非常开心，马上兴奋的聊了起来。无意间听到王子萱和赵阅乐聊的可欢了，凑过去一听原来两个孩子在聊今天早上上学路过八坼大桥了，因为孩子们放假的时候八坼大桥还没通桥，然后又一个疫情，有些孩子上学了才经过八坼大桥。借助我们幼儿园的地理优势，我带着孩子们去走廊看看能不能看到八坼大桥。

因为角度原因只能看到大桥的一脚，这时孩子们的专注点转移到了大轮船上，在走廊里我们还看到了大半的哥哥姐姐做的大轮船，可开心了。

一．小调查：运河里面有什么？

回到教室，孩子们还在继续讨论刚才在运河看到的大轮船，徐昕怡突然站起来说：“老师，你说船上都装的是什么呀，是河里面的小鱼吗？”

小班孩子的知识面还有有限的所以只是跟孩子简单的介绍了一下现在运河上的船大多数运的都是沙子砖头之类的。刘琦马上举手站起来说：“老师，小鱼都在水里。”“是的，鱼都在水里，那运河你们除了有鱼，你们觉得还会有什么呢？”

《指南》中指出要注重视孩子的学习品质。幼儿在活动过程中表现的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。我们要保护孩子的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。虽然是小班幼儿但是当孩子有的兴趣爱好时，我们应及时和孩子一起探索，带动孩子的好奇心。

 

孩子们想法非常多，于是我做了一张调查表让孩子回去和爸爸妈妈一起商量合作完成。

赵阅乐给我们介绍了她和妈妈一起完成地，她告诉我，运河的水上有船，水里面有鱼，有水草。

杨朱漪小朋友也和妈妈完成了绘画，她和妈妈觉得运河上有船，水里有鱼，龙虾，螃蟹，乌龟，蝌蚪等等。

孩子们现在有了想象没有真实的去观察这些小鱼小虾们的生长，于是我和孩子们决定，将小鱼小虾带来幼儿园一起来观察它们。

二．“小一”养殖场

第二天孩子们都带来了，有带小鱼的，有小虾，有乌龟，有龙虾，有乌龟。

徐昕怡小朋友一跑到教室，就拿着罐子马上和我们说：“老师，老师，赶紧把我的盖子打开，不然我的鱼会死掉的啊。”孩子不经意间的一句话，便透露这孩子对小动物的喜爱，想要在学校好好呵护她的小鱼。

但是才一上午的时间，孩子们就发现，他们带来的小鱼已经死了，因为容器有限，我们已经将龙虾和乌龟分开养殖了，孩子们也说到，龙虾会把小鱼给咬死的，但是由于天气炎热，龙虾也都死了。我们的问题出现了，在教室里养小鱼小虾太难了，可这并没有阻碍我们想养小鱼小虾的念头。

这时有一个大胆的想法出现了，老师我们可以养在幼儿园旁边的大河里，孩子指的大河就是我们的大运河。这个大胆的想法也马上有孩子提出里质疑，“这条河这么大，我们把小鱼养在里面还能找到吗？

有小朋友提议去幼儿园里找一找，有没有适合的地方可以让我们养。

教师支持：鼓励孩子们去探索，正⾯引导幼⼉，让幼⼉获得⾃信⼼，让幼⼉在⽀持、⿎励中去创造表现，给孩子更多的机会。

三．寻找小运河

在午后散步时，我们整个幼儿园都转了一圈，我们后院看到了一个很大的水池，孩子们马上想到了可以把我们的小鱼小虾养在这个大池子里。

 

孩子们在考察这个水池是否适合养小鱼。

孩子们在干了的水池了发现了小青蛙，马上就认定了这一定是养小鱼小虾的好地方。

下面有很多的树叶，我们也请阿姨帮忙，帮我们打扫了一下。

清理后的水池，孩子们又来视察了一遍，看到了觉得把小鱼小虾养在这里真的是太好了，边上还有花花草草，还有蝴蝶飞来飞去环境太好啦！

回到教室，我和孩子们说：“那你们要不要给我们后面的小水池取一个名字呢，这样你们的小鱼小虾也有一个家了对吧！”在我的提醒下，孩子们说马上议论了起来，这时宋之孝问我：“王老师，我们旁边那条大河叫什么名字呀？”“运河”“那我们的比较小，可不可以叫小运河呀”这时得到了小朋友的一致赞同。

教师支持：孩子们的想法得到了实践，都非常开心。“兴趣是最好的老师”在此类活动中激发孩子的探究兴趣是活动的核心，让孩子主动进行体验探究的过程，从而发展他们的初步的探究能力，教师要做的事情就是要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实践生活的机会，引导和支持幼儿的自主探索。

四．青蛙翻肚子了！

    

第二天中午，孩子们和往常一样在幼儿园散步，孩子们想到去看看后面的小运河里的青蛙和龙虾。

结果孩子们一眼就看到青蛙在浮在水面上，龙虾也是翻了个身子的，一动不动。

马上有一个孩子说：“老师，青蛙和龙虾是死了吗？”

“我来拿小木棍戳一戳他们，看他们动不动。”陈芷歆说。“老师真的不动了，它们死了。”

所有孩子们都跑了过了，嘴巴里都嘟囔着，为什么小青蛙会死了啊。

孩子们的疑问来了，小青蛙在水里会什么死？带着疑问孩子们讨论了起来。

“它一定是被淹死的。”孩子们一致的讨论结果。为了证实孩子们的想法，我们一起查阅了网上的资料，让孩子们知道，为什么小青蛙在水里会死。原来青蛙是不可以养在很深的水里的，在很深的水里青蛙是无法呼吸的。

教师支持：在孩子们有疑问或困惑时，教师也可以直接介入，和孩子们一起寻找答案，用孩子们能听懂的方式和孩子们解释，帮助他们更好的理解一些小知识，就比如青蛙是由蝌蚪演变的过来的，蝌蚪的时候是用腮呼吸的和鱼一样能在水里生活，变成青蛙后是用肺呼吸的和人一样，人可以一直生活在水里吗？

五．放养----“小运河”

孩子们早上都如约把家里小鱼乌龟都带来了，孩子们一起去把他们带来的小鱼倒入我们的小运河里。

河里面还有一些死掉的小虾米，孩子们还说小虾米正好可以变成小鱼和乌龟的粮食，这样他们就不会饿肚子啦！

教师支持：孩子们可以想到资源利用，死掉的小虾可以作为小鱼的粮食，说明孩子们在家里肯定和家长说到了，我们的小鱼养到水里，没有东西吃怎么办呀，他们会不会饿死，然后了解到了，小鱼可以吃小虾。孩子们的想法得到我的肯定，对于养鱼这件事，孩子们更加有信心了。

鱼儿在水里游来游去！

六．“小运河”发生意外

过了两天和往常一样，我们来到了我们的“小运河”边，来看看我们的小鱼。孩子们突然都大叫了起来“老师，老师，我们的鱼都死了。”

 

    

孩子们看到他们的小鱼都死掉了，都开始叽叽喳喳的讨论起来。

回到教室，孩子们还沉浸在小鱼为什么会死的问题里，趁热打铁，我马上和孩子们讨论起来，我问到：“小朋友们，那你们觉得小鱼为什么会死呢？”

“老师，是不是小鱼不爱吃小虾米，饿死的啊？”

“老师，是不是小运河里的水不干净啊，小鱼喝了这个水生病了。”

“老师，是不是水太脏了啊，水里面有好多的树叶啊。”

“老师，是不是我们的水太少了啊。”

很多很多的疑问，带着孩子们的问题，我们一起慢慢讨论，一个个的解决，孩子们也简单了解到了一些道理，可能是温度不适合，水里的洋气不足，水质不好和水池比较脏的原因都有可能使我们的小鱼死掉。原来养小鱼不是那么容易的，我们幼儿园的“小运河”就不是很适合养小鱼。

这时赵阅乐举手提问了：“老师，那天妈妈和我们一起去散步，我们走过了大桥，我看到运河里的水好脏啊，而且也有小鱼漂在河面上，它好像也死掉了。”

“小朋友们，那运河里的小鱼为什么会死掉呢，要怎么保护它们呢？我们可以做些什么呢？”

故事还在继续，带着问题我们继续研究，那运河里的鱼他们在哪里，它们生活的怎么样，它们会不会也有我们说到的问题呢，是怎么解决的呢？我们幼儿园小朋友可以为它们做些什么呢？

    教育学家陶行知先生在“生活教育”理论中倡导动手实践，自主探索，合作交流对于孩子的发展尤为重要，主张幼儿走进活生生的大自然，大社会中把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的结合起来。通过孩子们对鱼的一系列探索，让孩子亲近自然，感受生命，珍惜生命。

教育是“无痕”的，它源于生活，渗透生活；教育是“有痕”的，它记载着孩子们的足迹与成长；幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的，生动的，更是属于孩子们的。