八坼老街，孩子们“口袋”里的资源

苏州市吴江区八坼幼儿园    何琳瑜

【摘要】环境是重要的教育资源。幼儿园的孩子由于年龄较小、缺乏生活经验，所以我们可以充分利用周边的资源，拓展、丰富幼儿的经验，促进幼儿的良好发展。笔者以幼儿园附近的八坼老街为例，围绕幼儿的选择、计划、实践、反思，谈一谈如何充分利用幼儿园的周边资源。

【关键词】周边资源 幼儿 八坼老街

 

《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。同时应该充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园的周边资源的利用和选择，既便利又有利于幼儿各种能力的发展。八坼幼儿园毗邻八坼老街，老街上的人、事、物都有可能成为幼儿学习和发展的立足点，于是我们就追随着幼儿，巧用老街资源。

一、以幼儿为主体，选择周边资源

幼儿园的周边资源有很多，公园、运河、停车场等等，但是怎么选择才能贴近幼儿生活、符合年龄特点呢？那么我们就需要以儿童为主体，听一听幼儿的想法，选择适宜的周边资源。

在《春之歌》这一主题活动中，小朋友们希望能有一次春游的活动，由于疫情的原因，我们只能附近游一游，那么去哪里呢？小朋友们开展热烈的讨论：“我想去胜地公园，那边的地方很大。”“我想去东方明珠。”“你们说的地方都太远了，要坐车才可以去。”“我们可以就在幼儿园旁边的老街逛一下呀，也不用坐车，走过去进行了。”“老街在哪里呢？”“是不是在城隍庙那里？”小朋友们你一言我一语，最后我们春游的地点就确定了，去八坼老街走一走。

二、追随幼儿兴趣，巧用周边资源

（一）自主计划：我们的计划书

在我们在决定了要去八坼老街之后，小朋友们就开始制定他们的计划书了，去八坼老街需要带什么呢？小朋友们用画笔画下他们需要带的东西，然后分享给小朋友们自己的春游计划：“我觉得需要带一点水果。”“我觉得太阳很大，需要带一个帽子。”“去老街要带点餐巾纸。”“我要带一个照相机，把老街的样子拍下来。”小朋友想带的东西非常多，有些需要，有些不需要，于是，我们就尊重幼儿自己的选择，让他们自己准备需要的东西。给予幼儿自主选择的空间才能让幼儿获得更好的发展。

幼儿在活动中自己制作计划书，自己选择地点，选择自己认为应该带的东西，在无形中，让幼儿的对这一次春游活动有了期盼，也有了更多计划事情的经验。

（二）实践活动：探访老街

1、老街初体验

第二天，小朋友们带着自己准备的物品，开始老街半日游了。小朋友有的带了水杯，有的带了照相机，有的带了帽子，而大多数小朋友带的都是零食。在运河边我们走走停停，看看沿途的风景，听听老街景点的大致介绍。回到幼儿园之后，我们将半日的老街活动进行了简单的总结。今天带的哪些东西是需要的？还应该带什么呢？“我带了很多零食，但是都没吃，下次带一点水就够了。”“我带了帽子，我觉得很有用，外面太阳很大。”“今天我带了一个照相机，但是我不太会拍，我觉得应该带纸和笔，把他们画下来。”“我今天带了牛奶，有点大，喝不完放在包里面就会打翻。”“餐巾纸是需要的，水洒了，弄脏了，可以擦一擦。”小朋友们经过半日的老街体验，对自己需要和不需要带的物品有了清晰的认知，下一次就带着需要的物品重新再出发。

2、老街再体验

经过上次的老街体验之后，小朋友们今天的手上不再是水果零食，更多的是水壶、纸、笔这些东西，我们再一次踏上了老街。小朋友们走走停停，时不时拿起纸笔，把看到的风景画下来。回到教室后，我们就开了一个小小的分享会：“老街的地上，是一块一块砖铺起来的，不像马路，很平。”“我看到老街的城隍庙是黄色的，上面有尖尖的、弯弯的顶。”“我看到那个沈宅，他跟别的房子不太一样。”“老街的房子都是在河边的。”“老街的旁边有几座桥，要想走到河对岸，就只能从桥上走。”“老街的有个房子上面，有很多的爬山虎。”

经过两次老街的体验活动，幼儿从中知道了活动前期的准备是非常重要的，带对了东西，可以让活动的效率事半功倍；在第一次老街体验前，老师和家长没有将自己的直接经验告诉幼儿，而是通过幼儿的亲身体验，准备第二次需要的物品，幼儿在自我反思中获得了新的经验。

（三）区域活动：我眼中的老街

经过两次的老街体验，小朋友们对老街上的事物都有了清晰的认知，那么探访老街的活动结束之后，我们可以做什么呢？怎么样把老街带进我们的游戏活动中呢？有的小朋友觉得在建构区搭建老街是最直接、简单的办法；还有的小朋友觉得可以用画笔画下来；还有的觉得可以用轻黏土等工具做成老街装饰画，于是，“我眼中的老街”这一大型区域活动就开始了。

1.美术活动：老街写生

《指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”两次的探访老街活动，让幼儿觉得非常的有趣，小朋友们想要绘画老街，那么用什么材料？什么形式呢？他们开始探讨起来，用蜡笔、颜料太普通，用纸板剪贴、雕刻又太复杂，最后他们一致决定去老街写生，可以更加直观地再次观察老街，我们就带好写生工具出发了。

 每个幼儿心里都有一颗美的种子，在老街的写生活动中，幼儿为自己创造了艺术创作的条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富了幼儿的想象力和创作，使得幼儿的艺术创造力得到了提高。

2.建构活动：老街上的桥

经过多次的老街探访后，幼儿对老街上的事物有了深刻的认知，从老街上的人、到老街上的事物，都刻在了心里。小朋友们知道老街上有沈宅，有城隍庙，有运河，连接河两岸的是桥，而且幼儿还发现了老街上一共有四座桥，于是他们又有了新的想法，建构老街上的桥。幼儿一边讨论一边建构，把自己的想法说给同伴听，不断完善建构的作品。幼儿搭出了形态各异的桥，利用各种木头积木、纸箱等生活材料，将老街上的桥建构了出来，还将桥周边的住宅等细致的刻画了出来。

在建构活动中，小朋友们根据自己的所见建构出了老街上的桥。在这过程中他们不仅仅是搭建，还一起讨论、一起修改、共同建构。这样不仅提升了他们的建构能力、观察能力，还发展了人际交往和社会适应能力，而良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要的影响。

3.角色区：老街杂货铺

在探访老街的过程中，小朋友们发现，老街上没有什么商店，为什么老街上没有商店呢？要是老街上没有商店大家买东西不是很不方便吗？于是他们想开一家老街杂货铺，方便老街上的爷爷奶奶、叔叔阿姨买东西。杂货铺应该有什么东西呢？小朋友开始讨论了：“我觉得老人需要买拐杖，因为老街里面爷爷奶奶比较多，地面又不平。”“杂货铺里需要牙膏牙刷、毛巾这些洗漱用品。”“杂货铺里要有吃的，面包什么的。”“我觉得需要杂货铺应该卖菜。”“买菜应该去菜场呀，杂货铺里不应该有。”小朋友们你一言我一语，讨论着杂货铺里需要的东西。最后，小朋友们讨论过后，觉得老街里更需要些生活用品和一些烹饪用的东西，例如：牙膏、牙刷、毛巾、酱油、料酒这类东西。小朋友们就利用轻黏土制作一些东西，也将家里的一些废旧的材料带来，充实了杂货铺。

小朋友们观察地非常的细致，他们在探访老街的过程中发现了没有买东西的店，于是决定在角色区开设一家杂货铺，对于杂货铺里应该买什么也展开了激烈的讨论，最后得出了结果。幼儿的能力远超乎你的想象，他们能够联系生活实际，根据自己的生活经验，想到如何丰富老街上人的生活，让他们的生活更加便利。

4.班级活动：长卷绘老街

逛老街的活动虽然结束了，但是小朋友们对老街的热情不减。小朋友们都想把老街的风景在幼儿园展现出来，那该怎么办呢？“我们可以把老街上的东西画出来，然后展示在我们的美工区。”“我们可以在建构区建构出来。”“但是地方太小了，放不下，而且会被破坏。”“能不能有那种长长的东西，把整个老街画上去，然后在幼儿园展示出来。 经过师幼的共同讨论，我们决定，利用长卷画的的形式，将老街画进长卷里。

长卷画是幼儿园中不太常见的艺术形式，幼儿在这一次长卷画的活动中，从讨论、构图、绘画到上色，充分展示了大班幼儿的非凡的艺术创作能力。在平时的幼儿园生活中，我们方方面面都应给予幼儿充分的自由，让幼儿的各种能力得到自由的发展。

5.幼儿园里的老街

在走老街的活动结束后，小朋友们想把老街“搬”进幼儿园，让幼儿园里没有去过老街的弟弟妹妹也对老街有一个更加深刻的了解。那么放在哪里好呢？用什么材料呢？“房子搭在操场才上吧，地方大。”“操场上下雨的话，会淋湿的。”“小朋友走过可能会破坏它。”“放在长廊里面。”“放在建构区那里。”“可以放在进门的地方，这样一下子就能看到了。”“那就用我们在建构区玩的木头积木，在那边搭运河。”他们对比了操场、长廊、门厅、建构区几个地方，最终选择了门厅，既宽敞又不容易被破坏。就这样，小朋友们把老街搬进了幼儿园，将他们与运河的故事烙上了印记。

都说兴趣是最好的老师，在本次“我们与老街”的活动中，幼儿自主地从活动地点的选择到活动形式的选择到反思总结分享，从以前教师主导到如今幼儿主导，成长的不仅仅是孩子，更是幼儿教师，身为幼儿教师的我们应该学会放手，孩子们总会有意想不到的惊喜给你。

三、立足幼儿，反思周边资源的利用

《纲要》中指出“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我们抓住了幼儿园周边的资源--八坼老街，让幼儿与老街之间发生碰撞、擦出火花。幼儿的周边资源的利用，让幼儿真真切切地感受到了自己计划、组织一次活动的有趣，在自主进行活动的过程中，促进了幼儿五大领域的发展。幼儿园周边资源的利用，让幼儿的发展不再局限在课堂之上，而是从生活实践中，从自主探索中，丰富幼儿的认知，让幼儿学会了更多独立思考的办法。

在我们与老街的故事中，幼儿在“计划--尝试--总结--分享--再体验”的过程中，在一次次解决问题中，建构新经验；教师在“尊重、支持、引导”中，启迪了幼儿的智慧。游八坼老街的故事从“预设--实践--结束”，收获的不仅仅是一次春游，更多是在幼儿成长道路上经验的积累。

大班幼儿《我们与老街》的故事，只是众多故事中的小小一例，在今后其他周边资源的开发中，我们应该遵循立足儿童，追随儿童兴趣的原则，将更多的周边资源带入幼儿的生活中，让幼儿获得更好的发展。

 

 

 

 

 

 

参考文献：

【1】吕淑萍:幼儿园内草坪资源开发与利用的支持性策略探微——以“草”的探究活动为例.新校园.2021.7.

【2】陈秀琪：幼儿园本土资源的利用及探索.新课程.2021.7.

【3】罗美凤：幼儿园周边地方资源开发利用的思与行.好家长.2021.9

【4】幼儿园教育指导纲要.北京师范大学出版社，2001.11.

【5】《3—6岁儿童学习与发展指南》.教育部出版社，2012(9).