班级

中一班

观察者

王玲倩

观察日期

6.8

观察区域

建构区

观察对象

金思辰 卜云豪

观察对象年龄

5岁

观察对象性别

男

背  景

尝试用积木搭建自己喜欢的东西。

观察目标

在一次失败的情况，幼儿如何解决。

观察

（发生了什么？描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）

分析

（学习了什么？结合《指南》等，解读、评价幼儿的学习行为。）

回应

（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）

早王子萱来园后，金思辰和卜云豪两名幼儿在建构区用小型的建构材料搭了一辆火车，一个车头很多车轮，搭完后金思辰又转身自己搭了两辆小汽车。

可是转身金思辰的汽车倒在了一遍。当他拿着积木再次回来的时候，他发现汽车已经倒在了一边，他冲着我笑了笑，他又蹲下来把倒掉的汽车扶了起来。

“老师我再搭一个”他对我说。好的呀，他又开始搭建其他的小汽车。这时旁边的卜云豪已经在铺马路了。一会儿时间后，卜云豪已经用长长的积木搭的轨道平铺到了，金思辰搭的两辆小汽车旁边。

关键技能和经验分析：《指南》科学领域2-2-2指出：幼儿亲近自然，喜欢探究。中班幼儿对建构游戏非常的感兴趣，他们能从组合垒高到架空搭建，是一个思维成长的过程。

 核心素养分析：在活动中两名幼儿在遇到问题时都能积极主动地发现问题，尝试解决问题，并且他们将生活中的经验带入了自己的游戏中，用建构材料搭建生活中常见的汽车，且有轮子，有座位。

从整个游戏过程来看，四名幼儿遇到的问题是：构建的时候有倒塌的问题。教师应引导幼儿发现问题，然后紧紧地围绕问题展开探索，然后有计划地引导幼儿尝试、探索以解决问题，帮助幼儿体验成功，并积累建构经验。教师的介入形式也是多样的，可以是一个参与者的身份介入，共同探索，可以以一个旁观者的身份用语言指导，这种指导语言应简练，感觉是不经意地说了一句话。