班级

大一班

观察者

俞敏

观察日期

2022.6.14

观察区域

角色游戏区

观察对象

李妍琦、林诗涵

观察对象年龄

6周岁、6周岁

观察对象性别

女、女

背  景

幼儿下学期就要进入小学，针对幼小衔接，班级中开展了一些区域活动便于幼儿全方位为小学做准备，在角色游戏中，也根据幼儿需要与实际情况模拟小学生活。

观察目标

观察幼儿在新学期进行幼小衔接的模拟活动并由此产生的行为。

观察

（发生了什么？描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）

分析

（学习了什么？结合《指南》等，解读、评价幼儿的学习行为。）

回应

（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）

今天，李妍琦刚一来到班级就将自己的夹子夹到了属于“老师”这一角色的地方。活动开始，李妍琦和林诗涵一起去了象征“小学”的地方进行活动。今天李妍琦准备的是一节数学课，由于幼儿水平的不同，李妍琦不清楚林诗涵的数学水平，就将自己所掌握的50以内的加减法写到黑板上。林诗涵面对着50以内的加减法表示并不熟悉，全程都在跟老师说：“太难了太难了。”李妍琦表示这已经是她学过的很简单的数学题目了。在林诗涵的连连抱怨之下，李妍琦终于降低了数学内容的难度。

活动结束后，李妍琦向我表示，当小学老师很辛苦，她眼珠一转，满眼笑意地问我：“老师，接下来我可以向小朋友们收学费吗？”我认为这是个很新奇的想法，可以在区域活动结束之后让大家一起来商量一下。

在本次区域活动中，李妍琦继续充当着“老师”的角色，并且有着很好的角色表现。她能够根据自己对于小学生活的了解以及以往经验进行活动，并创新性地提出“交学费”的想法，推动游戏进行。她的表现达到了《指南》社会领域 1-3-1 能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

李妍琦知道上学需要“交学费”，可见她对于上学的基本内容有大致的了解。除了日常教学之外，她也促进了游戏中“存折”的运用，促使班级中产生了一次关于“交学费”的讨论，也可以发现幼儿具有较强的游戏组织能力。由此可见她的行为达到了《指南》语言领域 1-2-1 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

在接连几次的角色游戏当中，李妍琦都充当小学老师的角色，在体验当老师的乐趣的同时，她也感受到了老师的不易与艰辛。接着她结合以往经验提出收学费的想法。

对策：

1.接下来我们将与班级中幼儿共同讨论李妍琦的这个想法是否可行，通过小朋友的商议，决定是否收学费或者按照怎样的标准收学费，使每个幼儿都能产生认同感。

2.此外，也要使幼儿的小学游戏更具有合理性，与幼儿进一步商讨游戏当中的规则与区域当中的人数。