班级

大四班

观察者

吴宇遨

观察日期

9.23

观察区域

建构区

观察对象

张新辰、杨悦同、陈书瑶

观察对象年龄

6岁、6岁、6岁

观察对象性别

男、女、女

背  景

在建构区游戏结束时，整理是最难的。

观察目标

能主动帮助别人一起合作完成较难的任务。

观察

（发生了什么？描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）

分析

（学习了什么？结合《指南》等，解读、评价幼儿的学习行为。）

回应

（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）

每次区域活动结束之后，建构区收拾规整材料是一个很头疼的问题，尽管前期做了标识，但因为材料多，收理耗时长，经常需要协助帮忙一起收。今天，区域活动开始没几分钟，主要搭建材料——积木转就被瓜分完毕，他们主要分成三个小组：张奕泽和陈书瑶一组，把蓝色榻榻米拿到区域外面来搭（主要是垒高）；刘可岚、张新辰、张乐萌还有杨悦同为一组，搬运了一堆材料准备搭建；吴奕诚和沈辰希也搬了一些材料开始搭起来。过了一会他们把自己的材料都用完了，分别搭了停车场、房子、还有马路，这时沈辰希跑到陈书瑶这一组给他们说：“陈书瑶能不能借一下你们的红绿灯，我们搭的马路需要红绿灯”，陈书瑶很很爽快的说：“好呀”，就把红绿灯递给了他，沈辰希接过来然后不忘礼貌地说了谢谢。

过了一会儿，因为砖都用完了，可是停车场还没搭好，陈书瑶看了看旁边的张新辰和杨悦同和她们未搭完的房子，对她们说：“我们一起好吗？”听到邀请之后，他俩很高兴的答应了，一起把材料运到陈书瑶他们这边，一起搭起了停车场。这时，张新辰拿着一些纸板，对陈书瑶说：“你的包裹到了请签收一下，说完纸板给了陈书瑶，自己又回去搭马路去了”，陈书瑶因为收了包裹，意识到纸板很好用，可以当隔层，于是又去取了一些纸板来搭停车场，最后呈现出了一个很大的“停车场”。我赶紧用相机记录了下来。然而随着收材料的音乐响起，这些材料马上就变成一堆混乱的材料，洒落得到处都是，收的时候，没有秩序，胡乱的进行堆砌，

经过观察，发现由于纸砖多，而且较轻，幼儿在规整时容易碰倒且对不整齐，于是我们在区域里分别用即时贴在地面贴了与纸砖、地垫、纸筒大小的格子，用环境的按时作用提醒幼儿堆放整齐。

沈辰希主动跑去求助陈书瑶，这符合《指南》社会领域1-1-2“有问题愿意向别人请教”这一要求。

之后陈书瑶主动加入杨悦同帮助他们一起搭建，这符合《指南》社会领域1-4-2“能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助”这一要求。

1.将问题抛给孩子，引发他们的认知冲突，引导他们进一步思考，提升幼儿的反思能力。将幼儿收材料时“混乱”的场面拍下了，传到大屏幕上，将问题直观的呈现给孩子们，并通过请他们想办法帮忙的形式提出问题：请大家看看小朋友们在收理建构区材料场景时，给你什么样的感觉？我们有什么办法可以帮他们快速有序的收材料呢？在讨论中孩子们很积极想出了很多的办法，如：“我们可以分工合作，一个运一个摆好；我们还可以一样一样的按标志收好；可以先把小的材料收好在收大的，我们还可以动作快一点收------”大家讨论非常热烈，远比我想出的方法还要多，经过一段时间的调整与实践，的确收材料的效率提高了，因为大家学会思考。

2.遇到问题能及时调整，不拖沓，初步引导幼儿学会发现问题学习自我管理，参与班集体的管理，意识到自己是班集体的一员，要积极的参加讨论，这对培养孩子们的责任心来说极为重要，也是班级进行精细化管理需要注意的事宜。做一个生活中的有心人，谨记一日生活皆课程，要遵循幼儿的年龄特点和心里发展规律，联系幼儿的实际开展教育教学活动，这样才是真正的做中学，学中做，才会事半功倍。